Главная » Макет рабочей программы

Макет рабочей программы

Данная рабочая программа составлена на основе УМК А.Д.Дейкиной и Т.М.Пахновой, в которой входят учебник-практикум для старших классов, про-грамма и тематическое планирование.

УМК Дейкиной-Пахновой отвечает требованиям современной методики, аккумулирует опыт изучения русского языка в 1-9 классах и реализует совре-менные подходы к лингвистическому (шире: филологическому) образованию.

Назначение курса русского языка в 10-11 классах, когда изучен основной курс, состоит в том, чтобы сыграть роль интеллектуального самоучителя, «ак-тивизатора».

Я постаралась учесть познавательный интерес учащихся, обеспечить их самостоятельной работой, произвести дифференциацию нужного и полезного материала для обучения и воспитания учащихся.

Рабочая программа включает в себя следующие сквозные линии: знания о языке (или языковедческая компетенция, в состав которой входят языковая и лингвистическая компетенции), знания по стилистике, творческая работа уча-щихся (или коммуникативная) компетенция, культуроведческая компетенция, «диффузный» региональный компонент, виды деятельности учащихся, диффе-ренциация заданий в уроке и способы контроля результативности. Кроме того, рабочая программа включает проведения 6 полных уроков по донскому регио-нальному компоненту, 6 уроков развития речи (разноцелевой анализ текста с целью подготовки учащихся к ЕГЭ), 6 семинарских занятий по различным тео-ретическим темам. В течение первого полугодия предусмотрена система повто-рения орфографии, пунктуации, грамматики и т.д. с целью систематизации зна-ний учащихся.

№№п/п	Тема урока	Цель урока	Языковедческая компетенция	Знания по стилистике	Коммуникативная компетенция	Культуроведческая компетенция	ДРК	Виды деятельности уч-ся	Дифференциация в уроке	Способы контроля
1.1.1.	Вводный урок.	знакомство с учебником, мотивация учебного процесса	Работа с высказываниями ученых–лингвистов и писателей о языке	стилизация собственной части текста в соответствии с авторским стилем стр.4	«диалог» с текстом учебника (продолжить высказывание, сравнить с оригиналом	Понятия: язык и мышление, язык и культура.	Понятие: язык и диалект	Слушание, работа с текстом, повторение пройденного: части речи	Работа в парах (сильный-слабый), проверка знания частей речи с помощью таблицы Т.Фроловой	Словарный диктант (определение частей речи)
2.1.2. о русском языке, о русской речи	Русский язык как важнейшая часть национальной культуры	Дать представление о языке как о важнейшей составляющей национальной культуры	Эстетическая функция русского языка. Повторение: правописание мягкого знака в конце слов после шипящей	Понятие «правильной» и «хорошей» речи	Работа с ЛТ упр.. 6,7	Понятие «язык художественной литературы». Языковые аспекты классической литературы на примере творчества Достоевского, Толстого	Отражение языка в донской литературе	Комплексный анализ ЛТ, обсуждение проблемы языка и речи в форме диалога, написание словарного диктанта	Взаимопроверка словарного диктанта. Сильные слабые, работа в парах.	Фронтальная беседа, словарный диктант
2.2.3.	Русский язык в современном мире. Диалог культур	Подготовить уч-ся к семинару на тему: « Язык и речь. Русская литература	Повторение и освещение понятий: языковая норма, культура речи, качества хорошей речи, словари, их функции.	Типы речи, стили речи (повторение, обобщение материала)	Работа с ЛТ, упр.1-3, 5, 10	Освещение одной из тем семинара: «художественный текст как вершина речевой культуры». Привлечение фрагментов из творчества А.С.Пушкина, А.Ахматовой.	—	конструирование продолжения текста упр.3.Чтение и анализ текста упр.10	Сильные: отвечают на все вопросы упр., слабые выбирают себе посильные вопросы.	Готовность к уроку семинару проверяется на следующем уроке.
2.3.4.	Семинар на тему: «Язык и речь. Русский язык и русская литература».	Развитие научного мировоззрения уч-ся	Умение работать с трудами ученых–лингвистов ( М.В.Панова, А.А.Реформатского и т.д.)	Отражены в докладах и сообщениях на тему: «Стили речи».	Умение строить устное высказывание на лингвистическую тему.	Отражена в докладах учащихся на тему: «Художественный текст как вершина речевой культуры».	Использование в докладах уч-ся цитат донских ученых-лингвистов	Устное подготовленное выступление, слушание, диалоговая форма обсуждения	Уч-ся, которые не подготовились в выступлению, во время урока составляют тезисный план-конспект сообщений уч-ся.	Оформленные доклады и сообщения уч-ся, конспекты выступле-ния в терадях
2.4.5.	Повторение пройденного материала. Подготовка к ЕГЭ	Обобщить материал по орфографии 1-9 класс, познакомить учащих-ся с формой ЕГЭ	Систематизация некоторых орфографических правил, анализ вопросов к текстам учебника.	Знакомство с вариантом С в ЕГЭ.	Объяснение понятия «жанры сочинения», сочинение-рассуждение	Отражен в темах и идеях текстов, предлагаемых для сочинения–рассуждения (история, искусство, литература)	знакомство с результатами ЕГЭ в 2004-2005уч.г. по Ростовской области	Слушание, работа с таблицами и схемами, написание словарного диктанта	Система консультантов: слабые консультируются по вопросам к текстам упр. у сильных учащихся	Словарный диктант, фронтальная беседа.
2.5.6.	Типы речи	Обобщение материла по теме, закрепление.	Понятие типов речи, их функционирование в текстах различных стилей, понятие смешанных типов речи. Повторение: не	Соответствие типов речи стилям речи.	Работа с текстами, наблюдение функционирования различных типов речи в текстах.	Художественные своеобразие текстов различных типов речи.	Работа с текстами донских авторов	Чтение, анализ текста по плану, указанному учителем упр.11,12	Сильные: конструируют собственные тексты различных типов речи	Словарный диктант, письменный ответ на вопрос.
2.6.7.	Стили речи.	Повторить и обобщить знания уч-ся о функциональных стилях речи. Ввести понятие «промежуточных стилей»	Знакомство с трудами уче-ных-лингвистов, по-вторение: дее-причастный оборот, —ы, —и после ц, причастный оборот	Подбор языковых средств, характерных для конкретного функционального стиля	Анализ текстов различных стилей, составление собственных текстов.	Вычленение тематики и проблематики тестов художественного и публицистического стилей.	Работа с текстами донских писателей	Чтение, анализ текстов, конструирование текстов, словарный диктант.	Сильные учащиеся конструируют собственные тексты различных стилей речи	Проверка словарного диктанта, фронтальная беседа.
2.7.8. Р/К	М.А.Шолохов — публицист	Рассмотреть особенности публицистических трудов писателя	Повторение: —н и —нн в полных прилагательных и причастиях, отрицательные местоимения и наречия.	Понятие особенности авторского стиля	Анализ текстов очерков М.Шолохова	Видеть отличие Шолохова-писателя от Шолохова- публициста.	—	Чтение, анализ текста, словарный диктант.Работа со схемами-опорами, объяснение орфограмм и пунктограмм.	Диктант с последующей взаимопроверкой (работа в парах сильныйслабый)	Фронтальная беседа, монологический ответ, вторичная проверка письменных работ.
…

« Приложения